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jeudi 28 janvier 2016
dimanche 6 septembre 2015
écouter: Sandrine Garcia et Anne-Claudine Oller, Réapprendre à lire. De la querelle des méthodes à l'action pédagogique
écouter:
Sandrine Garcia et Anne-Claudine Oller, Réapprendre à lire. De la querelle des méthodes à l'action pédagogique
Rue des écoles par Louise Tourret, 04.10.2015
Sandrine Garcia et Anne-Claudine Oller, Réapprendre à lire. De la querelle des méthodes à l'action pédagogique
La Suite dans les idées par Sylvain Bourmeau, 05.09.2015
Sandrine Garcia
Anne-Claudine Oller
Réapprendre à lire
De la querelle des méthodes à l'action pédagogique
Seuil
Liber
2015
Anne-Claudine Oller
Réapprendre à lire
De la querelle des méthodes à l'action pédagogique
Seuil
Liber
2015
Présentation de l'éditeur
La controverse récurrente autour de
l’usage des méthodes « globale » ou « syllabique » dans l’apprentissage
de la lecture dissimule des choix pédagogiques plus profonds, qui ont
durablement compromis la démocratisation de l’un des savoirs premiers
les plus déterminants pour la réussite scolaire ultérieure.
Ce
livre montre comment, au nom d’une conception savante et idéalisée de
la « vraie lecture », les aspects pratiques et techniques de cet
apprentissage fondamental ont progressivement été déniés et délégitimés.
Il décrit la manière dont les enseignants ont été dépossédés de leur
savoir pédagogique et ont peu à peu tendu à reporter sur les enfants
eux-mêmes et leur milieu culturel les difficultés qu’ils constataient,
favorisant une médicalisation et une psychologisation croissantes de
l’échec scolaire.
À partir d’une
expérimentation conduite au sein de plusieurs établissements et à
rebours de la tendance dominante, cet ouvrage met en évidence les effets
positifs d’une pédagogie basée sur l’enseignement explicite du
déchiffrage en matière de réduction des inégalités sociales d’accès à
l’écrit.
Sandrine Garcia
est sociologue, professeur de sciences de l’éducation à l’Université de
Bourgogne Franche-Comté et chercheuse à l’IREDU. Elle a notamment publié
Mères sous influence et À l’école des dyslexiques (La Découverte, 2011 ; 2013).
Anne-Claudine Oller
est sociologue, maître de conférences en sciences de l’éducation à
l’Université Paris-Est Créteil Val-de-Marne et chercheuse au LIRTES.
samedi 22 août 2015
Sandrine Garcia et Anne-Claudine Oller, Réapprendre à lire. De la querelle des méthodes à l'action pédagogique
Sandrine Garcia
Anne-Claudine Oller
Réapprendre à lire
De la querelle des méthodes à l'action pédagogique
Seuil
Liber
2015
Présentation de l'éditeur
La controverse récurrente autour de
l’usage des méthodes « globale » ou « syllabique » dans l’apprentissage
de la lecture dissimule des choix pédagogiques plus profonds, qui ont
durablement compromis la démocratisation de l’un des savoirs premiers
les plus déterminants pour la réussite scolaire ultérieure.
Ce
livre montre comment, au nom d’une conception savante et idéalisée de
la « vraie lecture », les aspects pratiques et techniques de cet
apprentissage fondamental ont progressivement été déniés et délégitimés.
Il décrit la manière dont les enseignants ont été dépossédés de leur
savoir pédagogique et ont peu à peu tendu à reporter sur les enfants
eux-mêmes et leur milieu culturel les difficultés qu’ils constataient,
favorisant une médicalisation et une psychologisation croissantes de
l’échec scolaire.
À partir d’une
expérimentation conduite au sein de plusieurs établissements et à
rebours de la tendance dominante, cet ouvrage met en évidence les effets
positifs d’une pédagogie basée sur l’enseignement explicite du
déchiffrage en matière de réduction des inégalités sociales d’accès à
l’écrit.
Sandrine Garcia
est sociologue, professeur de sciences de l’éducation à l’Université de
Bourgogne Franche-Comté et chercheuse à l’IREDU. Elle a notamment publié
Mères sous influence et À l’école des dyslexiques (La Découverte, 2011 ; 2013).
Anne-Claudine Oller
est sociologue, maître de conférences en sciences de l’éducation à
l’Université Paris-Est Créteil Val-de-Marne et chercheuse au LIRTES.
lundi 5 janvier 2015
Bertrand Marchal et Marie-Pierre Pouly, Mallarmé et l'anglais récréatif. Le poète pédagogue
Mallarmé et l'anglais récréatif
Le poète pédagogue
Cohen & Cohen
2014
Présentation de l'éditeur
L'Anglais récréatif ou Boîte pour apprendre l'anglais en jouant et seul
est la maquette d'une méthode d'apprentissage de la langue anglaise
conçue, fabriquée et illustrée "Par un Professeur de l'Université",
Stéphane Mallarmé. La Bibliothèque littéraire Jacques Doucet, où il est
conservé, a récemment restauré ce trésor. Composé de seize fiches, il
permet de répondre à des questions posées à l'aide de tirettes que l'on
actionne, de roues que l'on tourne pour sélectionner la bonne réponse.
Cet exceptionnel document présente une facette inédite du travail original et inventif du poète pédagogue. Il est présenté aujourd'hui pour la première fois dans son intégralité. Bertrand Marchal retrace dans cet ouvrage la pénible et chaotique carrière professorale de Stéphane Mallarmé, qui l'empêche de se consacrer pleinement à son art, plongeant ainsi le poète dans un océan de frustration. Marie-Pierre Pouly resitue L'Anglais récréatif dans le contexte d'une époque qui voit se réunir des domaines antérieurement disjoints : celui de la page animée et celui de la pédagogie récréative dans son lien avec les styles éducatifs.
L'artiste Geneviève Besse vient compléter ces études en rebondissant avec talent sur le travail de l'écrivain pour proposer douze panneaux peints en contrepoint de ces fiches.
Cet exceptionnel document présente une facette inédite du travail original et inventif du poète pédagogue. Il est présenté aujourd'hui pour la première fois dans son intégralité. Bertrand Marchal retrace dans cet ouvrage la pénible et chaotique carrière professorale de Stéphane Mallarmé, qui l'empêche de se consacrer pleinement à son art, plongeant ainsi le poète dans un océan de frustration. Marie-Pierre Pouly resitue L'Anglais récréatif dans le contexte d'une époque qui voit se réunir des domaines antérieurement disjoints : celui de la page animée et celui de la pédagogie récréative dans son lien avec les styles éducatifs.
L'artiste Geneviève Besse vient compléter ces études en rebondissant avec talent sur le travail de l'écrivain pour proposer douze panneaux peints en contrepoint de ces fiches.
Bertrand Marchal, professeur à l'université de Paris-Sorbonne, a édité
les Oeuvres complètes de Stéphane Mallarmé dans la Bibliothèque de la
Pléiade. Marie-Pierre Pouly est maître de conférences en sociologie à
l'université de Limoges et chercheuse au GRESCO. Agrégée d'anglais,
ancienne élève de l'Ecole normale supérieure de Cachan, elle a consacré
une thèse de sociologie historique à la scolarisation et aux usages
sociaux de l'anglais en France. Elle développe également des travaux de sociologie de la littérature.
vendredi 1 mars 2013
Préprogramme: ÉDUCATION ET ÉMANCIPATION, 8e édition du festival Raisons d’agir, 30 mars, et 3, 4 et 5 avril 2013
30 mars, et 3, 4 et 5 avril 2013
ÉDUCATION ET ÉMANCIPATION
8e édition du festival Raisons d’agir.
Espace Mendès France, Poitiers
Fidèle à sa formule, le festival associe le regard objectivant des chercheurs à celui, plus subjectif, des artistes, des militants et des étudiants, afin de mener une réflexion collective sur les débats politiques contemporains et ainsi d’y prendre part.
PRÉPROGRAMME
Samedi 30 mars
Place Notre-Dame
10h30 -Intervention poétique
Mercredi 3 avril
UFR de Sciences humaines et arts
Préambule
14h -Table-ronde Pédagogie et inégalités
À l’Espace Mendès-France
17h -Perf’au Planétarium
18h30 -Projection de courts-métrages
21h -Conférence-débat L’é d u c a t i o n à l’épreuve du libéralisme
Jeudi 4 avril
À l’Espace Mendès-France
14h -Quels savoirs pour quels citoyens ?
15h30 -Savoirs et inégalités
À la librairie La Belle Aventure
18h30 -Rencontre avec des auteurs
Au TAP Castille
21h -Projection de Tempête sous un crâne, film de Clara Bouffartigue, suivie d’un débat
Vendredi 5 avril
À l’Espace Mendès-France, journée d’études avec de nombreux intervenants
9h30 -Les pratiques scolaires et universitaires
14h -Table-ronde Changer l’école ?
17h -Débat Espérer ou désespérerde l’école ?
21h -Projection de L’école Buissonnière, Flm de Jean-Paul Le Chanois, suivie d’un débat
ÉDUCATION ET ÉMANCIPATION
8e édition du festival Raisons d’agir.
Espace Mendès France, Poitiers
Fidèle à sa formule, le festival associe le regard objectivant des chercheurs à celui, plus subjectif, des artistes, des militants et des étudiants, afin de mener une réflexion collective sur les débats politiques contemporains et ainsi d’y prendre part.
PRÉPROGRAMME
Samedi 30 mars
Place Notre-Dame
10h30 -Intervention poétique
Mercredi 3 avril
UFR de Sciences humaines et arts
Préambule
14h -Table-ronde Pédagogie et inégalités
À l’Espace Mendès-France
17h -Perf’au Planétarium
18h30 -Projection de courts-métrages
21h -Conférence-débat L’é d u c a t i o n à l’épreuve du libéralisme
Jeudi 4 avril
À l’Espace Mendès-France
14h -Quels savoirs pour quels citoyens ?
15h30 -Savoirs et inégalités
À la librairie La Belle Aventure
18h30 -Rencontre avec des auteurs
Au TAP Castille
21h -Projection de Tempête sous un crâne, film de Clara Bouffartigue, suivie d’un débat
Vendredi 5 avril
À l’Espace Mendès-France, journée d’études avec de nombreux intervenants
9h30 -Les pratiques scolaires et universitaires
14h -Table-ronde Changer l’école ?
17h -Débat Espérer ou désespérerde l’école ?
21h -Projection de L’école Buissonnière, Flm de Jean-Paul Le Chanois, suivie d’un débat
mercredi 14 novembre 2012
Houssen Zakaria, Que font les maîtres ?
Que font les maîtres ?
Pour un bilan de la rénovation pédagogique à l'école
La Dispute
2012
Présentation de l'éditeur
L’enseignement élémentaire français a été profondément transformé au
cours des années 1970–1980. C’est un bilan d’ensemble de ce
bouleversement, tel qu’on peut l’établir avec le recul et l’expérience
de quatre décennies que, pour la première fois en France, l’auteur
entreprend d’esquisser. Il a enquêté à cette fin dans quarante classes
de ZEP, là où, précisément, la rénovation pédagogique visait à faciliter l’entrée dans la culture écrite des publics « difficiles ».
L’ouvrage dépeint les pratiques les plus récurrentes des enseignants observés et analyse les convictions qui les animent, en matière de gestion de la classe et de conduite des apprentissages. Il souligne la cohérence de leur culture de métier, et sa très large emprise sur la profession. Il interroge les conditions qui ont rendu possible sa diffusion, assurant ainsi le succès historique remarquable des politiques de rénovation pédagogique. À l’heure enfin où les inquiétudes montent concernant les apprentissages du lire-écrire-compter, l’ouvrage amorce la réflexion sur les raisons de l’efficacité limitée des transformations réalisées.
Docteur en sociologie, Houssen Zakaria enseigne à l’université Paris Ouest-Nanterre et à l’Institut supérieur de pédagogie de l’université catholique de Paris.
L’ouvrage dépeint les pratiques les plus récurrentes des enseignants observés et analyse les convictions qui les animent, en matière de gestion de la classe et de conduite des apprentissages. Il souligne la cohérence de leur culture de métier, et sa très large emprise sur la profession. Il interroge les conditions qui ont rendu possible sa diffusion, assurant ainsi le succès historique remarquable des politiques de rénovation pédagogique. À l’heure enfin où les inquiétudes montent concernant les apprentissages du lire-écrire-compter, l’ouvrage amorce la réflexion sur les raisons de l’efficacité limitée des transformations réalisées.
Docteur en sociologie, Houssen Zakaria enseigne à l’université Paris Ouest-Nanterre et à l’Institut supérieur de pédagogie de l’université catholique de Paris.
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